“默会”（英语：tacit knowledge）这个词的意思可以这样理解：
一种“知道怎么做”，但不一定能“说清楚怎么做”的知识。

一、基本定义

“默会”来自哲学家 迈克尔·波兰尼（Michael Polanyi） 的概念——
他在《Personal Knowledge》和《The Tacit Dimension》中提出：

“我们知道的，比我们能说出的更多。”（We know more than we can tell.）

也就是说：
人类的知识，不只有能用语言表达、写成公式或说明书的部分；
还有一部分是“无法完全言传，只能在经验和实践中体会”的。
这部分就是默会知识。

二、举几个生活化的例子

1. 骑自行车

你能骑得很稳，却很难“完全用语言”教别人：
要怎样才能保持平衡、怎样转弯不摔倒。
别人听懂原理，也不一定能做到。
——因为那种身体的协调感，就是默会。

2. 炒菜

厨师知道油温“刚刚好”时放菜、调料放几分量才香，
但问他具体温度多少度、勺子几克，他也说不准。
——经验里积累出的“火候感”，就是默会。

3. 医生的临床经验

资深医生看一个病人的脸色、呼吸，就能初步判断病情轻重。
这些“感觉”不是书本上来的，而是多年积累的直觉判断。
——这也是默会。

4. 演员的表演

演员知道何时停顿、怎样的语气能打动观众，
这些不是剧本写明的，而是通过感受、经验形成的“节奏感”。
——也是一种艺术性的默会。

三、默会与显性知识的区别

类型	特征	获取方式	传递方式
显性知识	能清楚表达：文字、数据、公式、说明书	阅读、听讲、课堂	写作、教学、图表
默会知识	难以言传：直觉、经验、感知	实践、模仿、体验	师徒传承、共同实践

一句话区别：
显性知识“能说出来”；默会知识“只能做出来”。

四、为什么重要

1. 创新往往源于默会。
   比如：工匠改良工具、工程师调整机器的“手感”，都是从经验中来的灵感。

2. 团队协作依赖默会。
   熟练的团队成员常常“不用多说就明白”，靠默契行动——那种默契，其实就是默会的集体化。

3. 教育的最高层次在于传递默会。
   教师不仅要教“知识点”，还要让学生体会“思维方式”“判断习惯”。
   这只能通过示范、讨论、共同解决问题来获得。

五、哲学层面理解

波兰尼认为：

• 人类的认知不是纯理性的；

• 我们“认得一张脸”“辨别一个风格”，往往靠潜意识综合；

• 因此，默会是一切知识的基础：没有默会，显性知识也无法被理解。

举个比喻：

默会就像冰山的水下部分，看不见却支撑着上面的显性知识。

六、在现实中的启示

1. 学习时，不要只背书，要练手。
   因为默会只能通过“做”积累。

2. 教学时，要多做“示范”和“共同练习”。
   把抽象知识转化为经验。

3. 组织管理中，要重视“隐性经验的传承”。
   比如用“导师制”“影子学习（shadowing）”去传递默会。

4. 研究时，要体察“直觉和顿悟”。
   它们往往来自长时间沉浸后的默会累积。

七、延伸阅读推荐

• 迈克尔·波兰尼《The Tacit Dimension》（《默会维度》）

• 野中郁次郎《创造知识的企业》（提出“显性与默会知识转换SECI模型”）

• 皮埃尔·布迪厄《实践感》——社会学角度探讨“身体化默会”

• 休伯特·德雷福斯《从计算机到心智》——AI视角下的默会与人类技能