问：

其实从众多回答者的态度中可以分析出端倪：

1、认知局限：很多回答者以偏概全地，认为自己不能改善提升是因为没有获得关键信息（如信息差、垄断的技术、人脉资源等等）。

他们不能接受踏实学习、稳步提升的模式，只是妄图获得金手指一步登天。沉迷在重生靠前世知识、转生靠金手指和系统、投胎靠血统及人脉，总抱这种幻想的人能有什么出息？当然娱乐消遣的除外，只有那些把小说当真，缺乏自知之明的人才可悲又可笑。

3、懈怠：长时间努力没有明显的收益，就容易懈怠。

虽说惰性是失败的原罪，但克服懒惰只是改变的开始，而非成功的终点。

上过学的小伙伴应该能理解，在枯燥的日常中持之以恒，有时比头脑一热英勇就义更难。

学习有量变到质变的过程，也有提升技能、改善思维方式的优点，但是这些通常是在潜移默化中成长的，很难量化，因此容易导致人们看不到收益而懈怠。

3、幸存者偏差：有些人只关注那些没有成功的人群，却忽略了也有很多人通过网络资源知识得到提升并改善了生活。

即便不提那些自学参加成人教育的人群，以及自学编程、photoshop、动漫、自媒体、玄学易理、艺术、医学等人群，但就那些在校学生也有很多是通过网络资源和知识来查缺补漏提升学习成绩的。

4、迷茫：有些人不懒、也不极端，只是可选择的方向太多，反而没法选择。

就像80后小时候没有网络和手机，小朋友们都是准点守在电视机旁等动画片开播，每天各种加一起也就能看几集。然而现在各种动漫专栏、二次元魔改、三次元cosplay数不胜数，反而很多人有了选择困难症，没有心思看下去了。（当然也有成年后其他事情分心的原因）

现在网上的资源是琳琅满目，学烹饪、学编程、学PS、学自媒体、学会计、学法律、学建筑、学商贸……到底该学什么呢？可能没想好就又去刷抖音了~

5、暴露本性：那些在学校有老师督促都学不进去的人，更加难以自学成才，但是他们善于推卸责任，把所有问题都归咎于外界环境。

这就不得不提我经常批判的，那些“怨天尤人的反思怪”和“阴阳怪气的恨国党”了！

他们的核心问题在于，

既不想承认自己没本事，

还不认可现在的低收入，

更不想学习提升改变自己，

因此

指责别人的努力是内卷，

仇视别人的财富地位是既得利益，

批判政府和社会哪哪都不公平，

妄图

把所有问题都归咎于国家，

通过卖惨博同情，

宣扬谁若谁有理找同类，

倾泻负能量求共情，

拉别人下水找平衡，

归根到底

只是在无能狂怒罢了！

（欢迎对号入座）

总之，成功是受外在和内在多方面的因素影响的，不能简单归咎以偏概全。

活到老，学到老，该学的不仅是知识技能，也需要提升改善认知能力！

这个朋友的观点就是批评或者劝诫大家从自己身上找问题，不要都赖在外界身上，这样对你个人成长无益，请问对不？

答：

你的理解是正确的。这位作者的核心观点，确实是在劝诫人们不要把问题都归咎于外界，而要反观自身、提升认知、脚踏实地成长。
不过，他并不是简单地喊口号“要自省”，而是用分点分析、对比、讽刺、举例的方式，层层展开一种“理性批评式的劝诫”。
下面我来详细解析这段文字的逻辑结构、态度风格、语言策略，以及它反映的社会心理。

一、文章主旨：

批评外归因思维，倡导自我反思与实际行动。

作者在批评的是一种“把外部当借口”的常见思维模式：

• 认为自己不成功，是因为“别人有信息差、人脉、资源”；

• 认为努力没用，是因为“社会不公、内卷太重”；

• 认为别人成功，是因为“投胎好、走捷径”；

• 认为学习没意义，是因为“方向太多、收益太慢”。

而他主张的观点是：

真正的成长，来自内在的认知升级和持续行动。
外界确实有不公平，但归咎外界无助于自我提升。

二、逻辑结构分析

这段文字看似随意发言，其实逻辑非常清晰，可以分为五层论述：

1️⃣ 认知局限——“不想脚踏实地的人”

有些人认为成功只靠“信息差”“人脉”“系统外挂”，幻想一步登天。

• 逻辑作用：指出“外归因”型人的认知误区——他们误以为问题在外部。

• 深层批评：这是一种逃避“长期投入”的思维，心理学上叫“即时满足偏好”。

• 作者语气：带讽刺和现实警醒，揭露“空想型懒惰”。

2️⃣ 懈怠——“努力看不到成效时的自我放弃”

长期努力无果导致懈怠。
学习需要量变积累，但成果潜移默化，难以量化。

• 逻辑作用：解释“为何中途放弃”，指出懒惰的心理机制。

• 背后观点：真正的进步是“延迟回报型”，看不见短期收益是常态。

• 哲理意味：“持之以恒比热血一时更难”，具有现实智慧。

3️⃣ 幸存者偏差——“看不到那些成功的普通人”

有人只看到失败者，却忽略了大量自学成才者。

• 逻辑作用：用统计思维反驳“努力没用论”。

• 隐含价值观：鼓励理性看待现实——网络世界确实有改善个人命运的机会。

• 写作技巧：“先否定→再举例→再肯定”形成逻辑闭环。

4️⃣ 迷茫——“信息过载带来的选择困难”

资源太多，反而不知道该学什么，最后又去刷短视频。

• 逻辑作用：指出现代社会的“注意力困境”。

• 批评温度：比前几条更温和，带一点同情意味。

• 社会学角度：反映了“过度选择悖论”（Choice overload）。

5️⃣ 暴露本性——“怨天尤人型人格”

有些人既不学习又爱抱怨，推卸责任，传播负能量。

• 逻辑作用：收尾最强烈的一击，揭露根源在“自我防御”。

• 语言风格：讽刺、犀利、带攻击性；通过节奏感（排比）强化批评力。

• 心理分析：这是典型的“自我合理化”机制——为了维护自尊而否认责任。

• 社会观察：讽刺网络上一种“批评一切却不行动”的“虚假清醒感”。

三、整体逻辑脉络

可以用一句话概括：

从认知错误 → 行为懈怠 → 判断偏差 → 选择迷茫 → 情绪投射，
作者层层剖析人们“不改变却抱怨”的心理链条。

结构如同阶梯式递进：

幻想（不脚踏实地） 
→ 懈怠（中途放弃） 
→ 偏差（误读现实）
→ 迷茫（无方向感）
→ 归咎（怨天尤人）

最后再收于一句总结：“成功受多重因素影响，但提升认知最关键。”

四、作者的态度与写作风格

特征	说明
态度基调	严厉、理性、带一点嘲讽；属于“直言型劝诫”。
逻辑结构	总-分-合结构，五个分论点层层递进，最后归纳。
语言技巧	① 反讽：用夸张语气批评幻想心理；② 排比：增强节奏感与力量感；③ 对比：展示“自学者成功”与“抱怨者失败”的反差；④ 情绪张力：由理性分析到情绪爆发，形成“思想冲击”。
写作目的	想通过“刺痛式语言”唤醒读者的自省。

五、从心理学角度看作者意图

1. 打破“外部归因偏误”：人们习惯把失败归因于外部，把成功归因于运气；作者要让读者回到“内控”思维。

2. 强化“延迟满足”意识：成功需要时间积累，不能被短期无效感击垮。

3. 抵抗“虚拟合理化”：网络上充斥“自我安慰式失败叙事”，他希望读者看穿这种文化陷阱。

六、总结一句话

是的，这位作者确实是在劝大家：
与其怨天尤人，不如正视自我、提升认知、持久学习。

他批评的不是“抱怨”本身，而是**“只抱怨不行动”的思维方式；
他反对的不是“反思社会”，而是“拿社会当借口掩盖懒惰”**。

七、写作启示（如何借鉴这种风格）

1. 结构清晰：用编号列出分论点，让逻辑具象。

2. 对比鲜明：用极端例子揭示问题，制造认知冲突。

3. 语气有张力：理性与情绪结合，形成“批评的力量”。

4. 结尾回归理性：用一句“理智总结”收束情绪，既有力量又显思考深度。