孩子跟老师发生冲突的经过：

按照时间顺序，并结合最新补充信息，更新后的事件描述如下：

1. 作业布置及未完成的原因：在前一天，数学老师布置了家庭作业，但孩子没有完成，因为他在做爸爸要求的53练习册。根据爸爸的要求，孩子必须严格按照课外制定的计划完成这些练习，不完成就会被责骂或挨揍。因此，孩子优先完成了53练习册，没有听到数学老师布置的家庭作业。

2. 第二天早上交作业：第二天第一节课下课后，数学老师检查学生的作业，发现孩子没有交前一天布置的家庭作业。

3. 数学课上老师安排补作业：在上午的数学课上，老师发现孩子未交作业后，询问孩子为什么没有完成作业，并表现出不耐烦的情绪。随后，老师要求孩子在中午放学时补上这份作业。

4. 数学课上未完成课堂任务：孩子按照老师的要求补做了前一天的家庭作业，但没有完成课堂上需要做的卷子。在课堂上，孩子的注意力主要放在补作业上，忽略了课堂卷子的要求。

5. 交卷时的冲突：数学课结束时，老师要求大家交当天课堂的卷子，但孩子只交了补好的作业而没有交课堂卷子。老师发现后非常生气，认为孩子没有按要求完成任务。

6. 老师的批评和行为：老师质问孩子“为什么不写作业”，并用力推了一下孩子的胸脯，表现出不耐烦。随后，老师将孩子补做的作业撕掉，要求他重做作业，并优先完成课堂卷子。

7. 孩子的情绪反应：在老师撕掉作业后，孩子因感到被批评和指责，情绪激动，于是撕掉了自己的卷子以发泄情绪。

8. 完成卷子并交上：尽管情绪受到影响，孩子还是按照老师的要求完成了卷子，并把做完的卷子交上去了。

9. 漏抄课堂题目：老师让孩子抄课堂上的题目，但孩子没有抄，因为他在上课时没有听讲，当时还在完成爸爸要求的53练习册。由于按照爸爸的规定，不完成53练习册就会挨揍，所以孩子在课堂上优先做爸爸布置的任务，而忽略了老师要求的课堂内容。

整个事件反映了孩子因未按时完成学校作业而被老师批评的过程，同时受到课外计划和家庭规定的影响，导致在课堂上的任务和老师的要求没有及时完成，从而引发了一系列情绪冲突和沟通不顺的问题。

从心理学家、人类思维大师和教育家的视角出发，以下是对事件中涉及的人员（孩子、老师、家长）的心理底层状态、情绪反应的综合分析，以及对孩子教育和家长正确应对方式的建议：

1. 孩子

心理底层状态和情绪分析

• 压力和焦虑：孩子在面临多重任务（学校作业和家长布置的练习册）时，心理承受了较大的压力。孩子被迫在学校任务和家庭任务之间做选择，而这种选择超出了他的能力范围，导致了情绪上的焦虑和困惑。

• 情绪失控和自我防御：面对老师的批评和被推搡的行为，孩子的自尊心受到打击，产生了愤怒和委屈。撕掉卷子的行为是一种典型的情绪失控，是他用以表达抗议和发泄情绪的方式，这背后反映的是自我防御和无力感。

• 缺乏自我管理能力：孩子还在学习如何管理时间和任务的优先级，他不知道如何在繁重的学习任务和家庭要求之间取得平衡。因此，在作业未完成时，他选择了补作业而忽略课堂要求，这是缺乏组织能力和自我管理的表现。

对错分析

• 错在缺乏对任务的优先级管理，没有按时完成老师的作业，并在情绪失控时撕卷子。

• 值得理解的是孩子的情绪反应：他面对多重压力和老师的批评，表现出的愤怒和挫败感是情绪防御的自然反应，而非蓄意对抗。

2. 数学老师

心理底层状态和情绪分析

• 压力和急躁：老师面对多名学生的管理任务，可能长期承受教学压力和业绩考核压力。孩子未交作业引发了老师的不满，老师可能觉得自己被忽视或不被尊重，导致情绪化反应。

• 缺乏共情和控制力：老师的情绪失控表现在推搡孩子、撕掉作业和不耐烦的态度上，这反映了他缺乏情绪管理能力，无法以平静和理性的方式处理问题。

对错分析

• 错在教育方式不当：用推搡和撕作业的行为来批评孩子，不仅伤害了孩子的自尊，也加剧了孩子的情绪对抗和反感。

• 缺乏引导：老师的做法缺乏耐心和理解，没有考虑到孩子为何没做作业的根本原因，未能引导孩子学会如何更好地管理时间和任务。

3. 家长（爸爸）

心理底层状态和情绪分析

• 严苛和焦虑：爸爸布置课外任务的背后可能是对孩子学业表现的高度焦虑，担心孩子在竞争激烈的教育环境中落后，因此采用高压的方式来督促学习。

• 情绪外化为控制：要求孩子完成53练习册并以“挨揍”作为威胁，表面上是出于对孩子学业的关注，实质是情绪化的控制手段，是希望通过外部施压来达到控制孩子行为的目的。

对错分析

• 错在过度施压和缺乏沟通：布置额外的任务却未考虑孩子的实际承受能力，并以严厉的惩罚手段增加了孩子的心理负担。这不仅影响了孩子的情绪稳定，也在无形中培养了孩子对学习的抵触和逃避情绪。

• 未能正确辅导孩子：家长应该是孩子学习的支持者而非压力源，单纯的惩罚和责骂会扼杀孩子的内在学习动力。

正确的应对方式和建议

1. 孩子的引导与教育

• 共情和引导情绪管理：家长和老师应帮助孩子学会表达和管理自己的情绪，如通过谈心、引导表达内心真实感受，避免以攻击性的方式发泄。

• 任务管理的训练：教孩子如何合理安排学习时间和任务优先级，避免在多任务中迷失方向。可以使用时间表、任务清单等工具，帮助孩子逐步学会管理自己的学习计划。

• 建立正向反馈机制：鼓励孩子在完成任务后获得正面反馈，哪怕是小的进步，也应该得到认可。这有助于增强孩子的学习信心和内在动力。

2. 对老师的建议

• 情绪管理与沟通技巧：老师需要提高情绪管理能力，避免在教学中带入个人情绪。可以通过学习教育心理学、情商课程等，提升在批评和引导学生时的有效沟通技巧。

• 建立信任和理解：与学生建立信任关系，更多关注学生背后的问题，而不仅是表面的作业完成情况。老师可以采取温和的方式询问原因，给学生表达的机会，而不是直接用批评和惩罚来处理问题。

3. 对家长的建议

• 减少惩罚性措施，增加沟通和理解：家长应当减少“挨揍”这样的惩罚性威胁，转而多与孩子沟通，了解他在学习上的困难和压力。通过正向鼓励而非高压控制，让孩子体会到学习的乐趣和意义。

• 合理布置课外任务：根据孩子的实际能力和学校任务量来安排课外学习内容，避免让孩子在承受不住的情况下产生厌学情绪。家长可以通过设定可行的小目标来帮助孩子逐步建立起学习的节奏感和成就感。

• 与老师保持良性沟通：家长应与老师保持积极沟通，共同了解孩子的学习情况和情绪状态。只有在家校协作的情况下，才能更有效地支持孩子的成长。

总结

整体而言，孩子、老师和家长各自都有情绪和行为上的误区。只有通过共情、有效沟通和科学引导，才能帮助孩子在压力中找到成长的动力，让家庭、学校和孩子形成一个正向的成长环境。